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Marta Femxa

Marta Femxa

Periodista todoterreno que se encontró un día con el Marketing Digital. Su lema es “El contenido es el rey”. Nació en el Sur, pero encontró su Norte en Vigo. Apasionada de las letras, escribe las suyas como Community Manager de Femxa hasta Julio de 2017.

Si quieres encontrarla, su sitio son las redes :)

Lunes, 16 Febrero 2015 13:26

Dificultades Específicas de Aprendizaje: la Dislexia

dyslexia_child_reading_dyslexia_thg_120405_wg2Ésta es una dificultad en la lectoescritura que afecta a entre un 5% y un 10 % de la población. Tiene carácter persistente y específico, entre niñ@s que no presentan ningún hándicap físico, psíquico ni sociocultural y cuyo origen parece derivar de una alteración del neurodesarrollo.

 El principal problema que tiene la dislexia es que en principio no es compatible con nuestro Sistema Educativo, pues, dentro de este, todos los aprendizajes se realizan a través del código escrito, por lo cual el niño disléxico no puede asimilar ciertos contenidos de materias como Conocimiento del Medio, porque no es capaz de llegar a su significado a través de la lectura.

 Según el contexto (escolar, familiar, social, etc.), pueden aparecer otro tipo de situaciones nocivas como la falta de confianza, baja autoestima, ansiedad, depresión, frustración, trastornos del sueño, de la alimentación, del comportamiento, etc.

 Aquí podréis encontrar protocolos de detección y actuación para las distintas etapas educativas.

También os proponemos la visualización del siguiente documental en el que se plantea esta situación:

 La información de este post ha sido extraída, en gran parte, de las siguientes páginas: http://www.disfam.org/ http://www.ladislexia.net/

En ellas podréis encontrar también un lugar en el que asesoraros, siendo docentes, madres, padres o tutores/as, respecto a esta dificultad del aprendizaje.

Miércoles, 19 Febrero 2014 13:55

Agrupación de tipos de contrato de trabajo

Un contrato de trabajo es un acuerdo entre empresario y trabajador, por el cual éste último se obliga a prestar determinados servicios por cuenta ajena a cambio de una retribución.

Este compromiso supone unos derechos para el trabajador que al mismo tiempo son obligaciones para el empresario y viceversa.

Lunes, 09 Diciembre 2013 15:52

El Tratamiento Integrado de las Lenguas y la LOMCE

La aprobación del Decreto Ley de Tratamiento Integrado de las Lenguas (TIL) por el Parlamento de Baleares, abre de nuevo el debate sobre el trilingüismo en las comunidades autónomas que tienen lengua cooficial. En este artículo me gustaría hacer unas reflexiones sobre el contenido del Proyecto de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa  (LOMCE), o como habitualmente se conoce, La Ley Wert en lo referido al tratamiento de las lenguas cooficiales y extranjeras.

Jueves, 31 Octubre 2013 14:38

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: FIN O MEDIO

CheckLa evaluación se ha visto, tradicionalmente, como la última fase dentro de los procesos de aprendizaje, como un requisito final, como un suceso y no como un proceso.

Se han utilizado, en muchas ocasiones, técnicas que no se relacionan de una forma clara o directa con el aprendizaje y, mucho menos, que lo apoyen.

En el proceso de evaluación, aparecen dos grandes categorías: la sumativa (de carácter cuantitativo y relacionada con algún tipo de medición) y la formativa (que consiste en una evaluación del proceso y, como tal, formando parte del propio proceso pedagógico).

Ésta última constituye una observación analítica y permanente del proceso de aprendizaje del alumnado, produciéndose así una realimentación continua acerca de la eficacia de lo que se aprende y de la forma en que se aprende, con el objeto de permitir la modificación y perfeccionamiento de ambos.

Por ello:

¿No sería mucho más útil utilizar la evaluación, no como una simple manera de medir, sino como un proceso que permita el efectivo seguimiento tanto de la enseñanza como del aprendizaje?

¿No serían mucho más útiles unos procesos de evaluación que intervengan adecuadamente en el proceso de desarrollo de las capacidades, es decir, una evaluación constructivista?

Libreta

El presente artículo pretende ser un intento de analizar la evaluación del aprendizaje desde esa perspectiva constructivista, exponiendo los aspectos de la evaluación que deberían permanecer y los que deben ser replanteados por parte de los docentes.

No son pocos los autores que consideran que la manera en que el alumnado es evaluado tiene una influencia directa en la calidad de su aprendizaje.

Así, el principal argumento empleado por estos autores es que para que esta influencia sea positiva, para que se dé un aprendizaje efectivo y de calidad, los procesos de evaluación y enseñanza deben estar estrechamente ligados y la evaluación debe tener un marcado carácter formativo.

Un proceso evaluativo que esté fuertemente ligado a la naturaleza de aprender, debería pasar inadvertido para el alumnado. Esto se conseguiría ligando dicho proceso al desarrollo de las diferentes actividades o situaciones de aprendizaje que cada docente, en cada momento, haya seleccionado.

Actualmente, son muy variadas las alternativas que se pueden emplear para conseguir que la evaluación forme parte del aprendizaje y adquiera un carácter formativo.

ExamenEn cualquier caso, todas ellas exigen una interacción continua docente-alumnado, haciendo de estos últimos personas reflexivas, partícipes y responsables de su propio proceso educativo.

En definitiva, de lo que se trata es de lograr en el alumnado aprendizajes que resulten altamente significativos. De convertir la evaluación en una herramienta de mejora del proceso enseñanza-aprendizaje. Y quizás lo más importante, específicamente para el alumnado, en una forma más de aprender.

Lunes, 13 Octubre 2014 10:06

Iniciativas educativas europeas

Probablemente os suenen las ayudas Erasmus, ¿no? Pues existen, además, otras iniciativas realizadas con el objetivo de fomentar la movilidad de los europeos no sólo a nivel de estudios superiores, sino en otras modalidades. El organismo público que se encarga de esto es OAPEE (Organismo Autónomo de Programas Educativos Europeos).

oapee

Entre los proyectos que gestionan se encuentran los siguientes:

  • El programa Comenius, para estudiantes de educación infantil, primaria y secundaria y sus centros educativos.
  • El programa Erasmus, para estudiantes de educación superior y sus centros.
  • El programa Leonardo da Vinci, para estudiantes de formación profesional, graduados y sus centros o personas en el mercado laboral.
  • El programa Grundtvig, que “atiende a las necesidades de enseñanza y aprendizaje de los participantes en todas las formas de educación de personas adultas” (el llamado “aprendizaje permanente”).

Pero, sin duda, la más conocida es la ayuda Erasmus (ahora Erasmus +), ¿qué implica ésta? Es una beca académica, lo cual quiere decir que permite a los estudiantes estar exentos de abonar en la institución de destino cualquier cantidad en concepto de tasas académicas o administrativas, además de asignar una cuantía mensual para ayuda a alojamiento, manutención y viaje.

La cuantía varía dependiendo del país de destino siendo entre 115€ y 300€/mes, aunque puede haber variaciones según la renta que se tenga y también, por ejemplo, si se es residente en Canarias.

Actualmente se pueden solicitar más de un periodo de ayuda Eramus +.

 

Lunes, 10 Noviembre 2014 09:00

Premios Nacionales de Educación

Actualmente existen diversas áreas en las que el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte da un reconocimiento a los centros docentes de enseñanzas no universitarias que contribuyan a la mejora de la calidad educativa, así como a la labor investigadora en innovación educativa, a proyectos de entidades para la promoción educativa y a equipos docentes. Los premios para los centros son:PremiosNacioEduca14

  •  Premios Nacionales al Fomento de la Convivencia Escolar (el 2014 fue el primer año en que se otorgó este premio).
  •  Premios “Irene: La paz empieza en casa”, para la prevención y erradicación de la violencia.
  •  Premios Nacionales al Uso de Tecnologías Aplicadas a la Educación.
  • Premios Nacionales a la Inclusión del Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
  • Premios Nacionales al Desarrollo de Competencias de Lectoescritura y Audiovisuales.
  • Premios Nacionales a la Gestión Medioambiental y Sostenibilidad.
  • Premios Nacionales a la Salud Integral.
  •  Premios Nacionales a la Mejora del Éxito Educativo.

Hay dos modalidades: la A se centra exclusivamente en centros de educación infantil, primaria (o ambas) y educación especial, y la B a centros de ESO, Bachillerato, FP, E. de personas adultas, enseñanzas artísticas, deportivas y EEOOII. Los premios han sido este año hasta 10.000 € para cada centro y cada modalidad.

Los premios a proyectos de entidades para la promoción educativa son:

  1. Premios Nacionales a proyectos sobre educación para el desarrollo.
  2. Premios Nacionales a proyectos sobre emprendimiento.
  3. Premios Nacionales a proyectos sobre cultura científica.
  4. Premios Nacionales a proyectos sobre cultura humanística y artística.

 Para equipos docentes: – Premios Nacionales a la Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Docencia. – Premios Nacionales a la Colaboración en el ámbito de las TIC.

Lunes, 06 Octubre 2014 10:50

Visto en las redes

No hace falta mucho brujulear por las redes para encontrar vídeos sobre la LOMCE. Hoy queremos compartir con vosotros este vídeo de la Plataforma STOP Ley Wert que nos ha llamado la atención.

 

 

Y vosotros ¿qué pensáis? ¿realista o demasiado demagógico?

Lunes, 07 Abril 2014 13:27

La unidad de medida académica

Uno de los principales objetivos de la creación del EEES es unificar la estructura de las enseñanzas en Europa, es decir, conseguir una unidad de medida académica, con el fin de simplificar el reconocimiento mutuo y promover la movilidad de estudiantes y profesorado.

¿Cómo han quedado las estructuras de las titulaciones tras estas modificaciones?

En el artículo "Estructura de las Titulaciones en el EEES", de nuestros compañeros de Educadictos, nos explican dichos cambios.

 

Martes, 06 Mayo 2014 21:16

El Método Gabarro

El denominado “Método Gabarro”, es un innovador programa que se ha desarrollado para reducir las faltas de ortografía hasta en un 80% y en pocos meses.

Dicho método se basa en la imitación de la escritura de aquellas personas que tienen buena ortografía para ser capaz de discernir entre la forma correcta y la incorrecta. Lo que consigue es entrenar al alumno para que pueda ver las palabras, de forma inconsciente, y sea capaz de corregirlo.

Según nos cuenta Julio: Los creadores sostienen que es un sistema válido para cualquier persona a partir de los ocho años, aproximadamente, que posea cierta agilidad lecto-escritora. También puede ser usado en secundaria, bachillerato y con personas adultas. Y dado que la metodología empleada no está asociada a ninguna lengua en concreto, pues no se basa en las normativas, si no en la memoria visual, ha posibilitado su adaptación para ser usada en castellano, inglés y catalán.

Podéis leer el artículo completo en el blog de nuestros compañeros de Educadictos.

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